心理剧技术在中小学团辅中的运用
自Moreno.J.L.创设心理剧，这种角色扮演的形式就逐渐成为了团体辅导、咨询和教学方面的重要技术。
其原理是因为戏剧演出和实际生活中的角色扮演有许多相似之处，即任何角色都有一套行为模式，角色扮演必须经过学习。
成功的演员必须对于将要演出的角色身份、性格、背景等有深刻了解，才能掌控这个角色的一套行为，演活一个戏剧中的人物，并被观众接纳和肯定。
同理，在实际生活中个人对自己的社会角色也需要有正确认识，才能适当执行其角色，以及被自己所属的团体接纳和肯定，由此有助于获得良好社会适应。
因此，个人社会化的过程，主要即在学习社会生活所要承担的角色。
心理剧就是在提供个人学习角色扮演的机会，使个人能设身处地地去扮演一个实际中不属于自己的角色，得以尝试和体验另一种生活的方式和行为模式，增加角色学习，扩展生活知觉，促进行为的弹性和适应性。
在中小学之中，引用心理剧技术作为发展性团体辅导的技术，特别有意义，儿童及青少年能够在自然、被接纳和被允许的情境中，自由开放的表现自己，坦诚的交换意见，在没有批评和指责的安全气氛中，无需自我防卫地表达自己的情感，在支持和鼓励中，去分析和了解自己和他人的知觉。
对自己和他人的行为有更明确的了解，有助于统整对己对人的适应。
此外，角色扮演也提供儿童及青少年将个人的思想有机会转换为实际的行动，大大扩展其实际生活的认知和情感领域。再则，在投入所扮演的角色做决定的过程，常能使儿童和青少年发现，去改变自己的行为和态度对个人有益处。
最后，在角色的更换之间，儿童和青少年因而得以兼具参与者和观察者，更能对角色产生出丰富而有意义的概念，摆脱早先对一种角色意义的狭义限制。
当然，儿童和青少年若要从角色扮演中获得学习，辅导老师必须知道他们能去感受，例如对演出中人物的情感去体验，然后，引导他们去思量和行动，在实施过程中应该注意下列事项：
协助成员了解行为的本质，行为有其目的、条件和影响因素。
协助成员发展对他人的同理心，增强理解他人的能力。
协助成员澄清自己的价值观念。
协助成员在面对社会规范和个人需要的冲突时，知道如何协调。
辅导师和教师要特别重视整个团体活动过程中的共同计划，充分而自由的交谈，一起合作完成工作。因为这些部分的学习与演出的过程一样重要。
所以用好心理剧技术，则会对学生有很大的帮助。
情景剧的探索实践及其在心理健康教育与咨询、社会服务领域的应用，来自于自发的创造性过程，这也体现了心理剧创世人J.L.莫雷诺关于每个人都有与生俱来的自发性、创造性的观点。教育咨询以及管理工作者在面对现实的需要时，自发而创造性地探索出一些有效的行动表达与演出，情景互动不同的是情景剧不聚焦于个人内心深层的心理问题和障碍，而关注团体共性的问题。
本文参考自：吴秀碧《团体辅导的理论与实务》
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